Information literacy and cultural heritage for lifelong learning: applying the model to develop texttotechno intergenerational literacies

BAKER, Kim (2013) Information literacy and cultural heritage for lifelong learning: applying the model to develop texttotechno intergenerational literacies. Paper presented at: IFLA WLIC 2013 - Singapore - Future Libraries: Infinite Possibilities in Session 180 - Literacy and Reading with Information Literacy.

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Abstract

Information literacy and cultural heritage for lifelong learning: applying the model to develop texttotechno intergenerational literacies

The Information Literacy and Cultural Heritage for Lifelong Learning model is ideally suited to be applied across generations in providing a set of tools to teach text based information literacy and critical thinking skills, as well as technological and media literacies. The techno generations will be able to learn about the value of cultural heritage as well as learn text based information literacy and critical thinking skills, balanced with the development of worldview literacy, and members of the text generations will be able to share their knowledge of cultural heritage and learn how to convey these stories using technological and social media to share and present their stories. With this model as a basis, courses can be designed by libraries, archives and museums, working together collaboratively, to include members of all generations. Trained facilitators will convey to the techno generations the value of text based collections and cultural heritage, and introduce to the text generations the world of technological media. Following training for all members of the group in the navigation of different Carriers (including print, analogue, digital and hybrid formats), the basic tools of analysis of Content, and the development of the ability to explore questions of Context, practical tasks can be assigned in a sequence of core processes: Discover, Learn, Evaluate, Create, Share, Feedback and Modify, which allow for group work and learning from each other, guided by the facilitators.

La Maîtrise de l’information et le patrimoine culturel pour l’apprentissage continu: appliquer le modèle texttotechno pour développer les transferts intergénérationnels de connaissance

Le Modèle : maîtrise de l’information et patrimoine culturel pour l’apprentissage continu, est de façon idéal approprié pour être appliqué aux générations en ce qu’il fourni un arsenal d’outils permettant d’enseigner les textes à partir de la maitrise de l’information et des aptitudes de la pensée critique, de même que par la technologie et les transferts de connaissance à travers des média. Les générations techno ( celles qui utilisent aisément les téléphones mobiles, Internet, les IPads, les IPods, et les nouvelles technologies) seront capables d’apprendre la valeur du patrimoine culturel de même que des textes (écrits) à partir de la maitrise de l’information et des aptitudes de la pensée critique judicieux pour le développement de la conscience d’une vision globale, et les membres des générations de textes (écrits) pourront à leur tour partager leur connaissance du patrimoine culturel et apprendre à transmettre ces histoires en utilisant la technologie et les média sociaux pour partager et véhiculer leurs histoires. Avec ce modèle comme base, les cours peuvent être conçus par les bibliothèques, les centres d’archives et les musées, en travaillant en étroite collaboration, afin d’impliquer les membres de toutes les générations. Les animateurs formés transmettront à la génération techno les valeurs des collections des textes (écrits) et le patrimoine culturel, et introduiront le monde des média technologiques dans les générations de textes. La prochaine formation pour tous les membres du groupe sera la familiarisation aux différents supports (y compris les supports imprimés, analogique, numérique et les formats hybrides), les outils de base d’analyse de contenu et du développement des aptitudes (compétences) pour examiner le contexte des questions, les tâches pratiques, pourraient être contenus dans une série de procédés fondamentaux : découvrir, apprendre, évaluer, créer, partager, réagir et modifier ; qui tiennent compte du fait que le groupe travaille en apprenant les uns des autres sous le contrôle des animateurs.

Alfabetización informacional y del patrimonio cultural para la educación permanente: aplicando el modelo para desarrollar alfabetizaciones intergeneracionales Texttotechno

El modelo de Alfabetización informacional y del patrimonio cultural para laEducación permanente es idealmente apropiado para ser aplicado transversalmente a las generaciones con el fin de proporcionar un conjunto de herramientas para enseñar alfabetización informacional basada en texto y habilidades de pensamiento crítico, así como alfabetizaciones tecnológicas y de medios de comunicación. Las “generaciones techno” serán capaces de aprender sobre el valor de patrimonio cultural así como aprender alfabetización informacional basada en texto y habilidades de pensamiento crítico, equilibrados con el desarrollo de alfabetización con visión global, y los miembros de las “generaciones de texto” serán capaces de compartir su conocimiento del patrimonio cultural y aprender cómo transmitir estas historias utilizando medios de comunicación tecnológicos y sociales para compartir y presentar sus historias. Con este modelo como base, los cursos pueden ser diseñados por bibliotecas, archivos y museos, trabajando juntos de modo colaborativo, para incluir miembros de todas las generaciones. Facilitadores formados transmitirán a las “generaciones techno” el valor de colecciones y patrimonio cultural basados en textos, e introducirán a las “generaciones de texto” el mundo de los medios de comunicación tecnológicos. A continuación de la formación para todos los miembros del grupo en la navegación de soportes diferentes (incluyendo impresos, sus análogos, formatos digitales e híbridos), las herramientas básicas de Análisis de contenido, y el desarrollo de la habilidad para explorar cuestiones de contexto, las tareas prácticas pueden ser asignadas en una secuencia de procesos troncales: Descubrir, Aprender, Evaluar, Crear, Compartir, Retroalimentar y Modificar, los cuales permiten el trabajo de grupo y el aprendizaje unos de otros, guiados por los facilitadores.

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